\u201cUna tarde parda y fr\u00eda de invierno. Los colegiales estudian. Monoton\u00eda de lluvia tras los cristales\u201d. Recuerdo infantil, titula Antonio Machado este poema. Entre mis recuerdos, ya inconcretos por el paso del tiempo, recuerdo el \u201cvamos a hacer un dictado\u201d, el \u201cno\u201d que nos sal\u00eda del alma, por lo aburrido de hacer dictados, y un poco de recuerdo me queda de la tensi\u00f3n y el esfuerzo que se nos exig\u00eda, en ese enfrentamiento entre lapicero y cuaderno, para que no se nos escapara ninguna palabra. Recuerdo a la maestra paseando por delante de las mesas (hasta 5\u00ba de EGB s\u00f3lo tuve maestras, hasta ahora no lo hab\u00eda pensado, seguramente esta circunstancia haya influido en mi personalidad) y, aunque entonces no me daba cuenta, ahora al recordar tambi\u00e9n viene a mi memoria la paciencia soberana con la que pronunciaba todas las palabras de las tres o cuatro l\u00edneas que compon\u00edan el dictado, la paciencia para volver a repetirlas, paciencia para una vez m\u00e1s, la \u00faltima. (Nunca agradeceremos lo suficiente a aquellas maestras y maestros que nos educaron, que se tomaron nuestra formaci\u00f3n en serio, todo lo que hicieron por nosotros. Creo que era Manuel de Falla quien ten\u00eda siempre una vela encendida en la tumba de uno su maestro de escuela, en agradecimiento). Luego se copiaba en la pizarra y tocaba corregir y contar las faltas de ortograf\u00eda.<\/p>\n
Por aquellos a\u00f1os, la Dictadura apenas acababa de irse, a\u00fan quedaba el olor de su presencia, de que hab\u00eda estado, y es posible que la idea que muchos tengamos de lo que es una dictadura guarde mucha relaci\u00f3n con el haber hecho tantos dictados. Siendo tan parecidas las palabras \u2013de ni\u00f1os no sab\u00edamos que ten\u00edan la misma ra\u00edz- comprendimos que la dictadura deb\u00eda de ser algo aburrido, no exento de cierta tensi\u00f3n, en el que todos deb\u00edamos estar callados y una maestra\/dictador hablaba. Es decir, una dictadura es cuando uno dicta lo que hay que hacer\/escribir y los dem\u00e1s hacemos\/escribimos\/obedecemos y si nos equivocamos debemos copiarlo veinte veces o cien para aprenderlo bien.<\/p>\n
M\u00e1s precisos son mis recuerdos de las tardes que, al salir de clase, antes de ir a casa a merendar, paraba en el Colegio de las monjas y pasaba una hora en la sacrist\u00eda, con la madre Loreto. Con ella y all\u00ed aprend\u00ed a escribir a m\u00e1quina, en una Olivetti -tan negra y tan pesada que superaban con creces la categor\u00eda de objeto contundente y que bien podr\u00eda valer como arma del crimen-, copiando El Quijote. El proceso de aprendizaje era muy sencillo: yo iba practicando con un p\u00e1rrafo, cuando me ve\u00eda preparado la avisaba y ella me cronometraba. Si lo hac\u00eda bien, en tiempo y sin fallos, avanzaba un p\u00e1rrafo y si no, ten\u00eda que ensayarlo un poco m\u00e1s y volverlo a intentar.<\/p>\n
Leo ahora que unos investigadores de la Universidad de Indiana (EEUU) han realizado una serie de experimentos con neuroimagen y al parecer se iluminan m\u00e1s zonas del cerebro cuando se escribe a mano que cuando se teclea. Al escribir entran en funcionamiento \u00e1reas visuales y motoras del cerebro para crear una representaci\u00f3n interna de las letras y a la vez se encienden otras \u00e1reas relacionadas con el sonido, la ortograf\u00eda o el propio significado de las palabras y tambi\u00e9n otras relacionadas con la producci\u00f3n y comprensi\u00f3n del lenguaje y as\u00ed mismo de la lectura. Sin embargo cuando se teclea, simplemente se representa una imagen del teclado en el cerebro. Las conclusiones que se extraen del estudio de dichas im\u00e1genes cerebrales se\u00f1alan que al ser m\u00e1s complejo aprender escribir a mano que teclear, el esfuerzo mayor que se le exige al cerebro redundar\u00e1 en beneficios que tienen que ver con el aprendizaje: potencia la memoria, mejora y hace m\u00e1s fluida la asociaci\u00f3n de ideas, facilita el conocimiento de la ortograf\u00eda y aumenta la capacidad de lectura, as\u00ed como la comprensi\u00f3n de lo le\u00eddo. Por el contrario, tecleamos m\u00e1s r\u00e1pido s\u00ed, pero fijamos menos, la memoria es m\u00e1s literal y menos consistente.<\/p>\n
Quiz\u00e1s deber\u00edamos extrapolar esta investigaci\u00f3n a otros \u00e1mbitos de nuestras vidas y reflexionar sobre la relaci\u00f3n que mantenemos con la tecnolog\u00eda, en qu\u00e9 medida es beneficiosa y qu\u00e9 h\u00e1bitos deber\u00edamos corregir. Ni se me pasa por la cabeza aborrecer de la tecnolog\u00eda. Es de necios no reconocer de cuantas maneras las nuevas tecnolog\u00edas nos sirven, ayudan y multiplican nuestras capacidades. Pero, no olvidemos que tambi\u00e9n asumiremos riesgos y si no andamos con cuidado atrofiaremos otras facultades que pose\u00edamos. Siempre ha ocurrido as\u00ed, pero ahora va mucho m\u00e1s r\u00e1pido. Y, precisamente, esta es mi conclusi\u00f3n: que no siempre lo r\u00e1pido es lo mejor ni todo lo pasado fue peor; no todo caduca ni queda obsoleto, como tampoco toda novedad supera a lo que ya exist\u00eda, incluso desde hace miles y miles de a\u00f1os, como es el caso de la caligraf\u00eda.<\/p>\n
\u201cUna tarde parda y fr\u00eda de invierno. Los colegiales estudian. Monoton\u00eda de lluvia tras los cristales\u201d.<\/p>\n
Salud<\/p>\n